Вопрос автору

[Илиза Ильдаровна Хабибуллина]

Добрый вечер, Егор Олегович, спасибо за интересный доклад 

Как социокультурные и институциональные особенности образовательной среды конкретного вуза влияют на проявление субъектности у студентов с разными мотивационными и личностными профилями?(на примере любого вуза и направления)

Edited April 2 by Илиза Ильдаровна Хабибуллина

[Егор Олегович Азанов]

Доброго времени суток, спасибо за вопрос! На примере Тюменского государственного университета влияние социокультурных и институциональных особенностей образовательной среды на проявление субъектности прослеживается достаточно отчетливо. В социокультурном плане в ТюмГУ акцент сделан на ценностях персонализации образования, самостоятельности и активности в обучении, что формирует у студентов установку на осознанное участие в проектировании собственного образовательного пути. Институционально это подкрепляется моделью 2+2, предполагающей постоянную выборность дисциплин, направлений и последующей образовательной траектории, что создает реальные условия для проявления субъектной позиции. При этом студенты с разными мотивационными и личностными профилями действительно по-разному реализуют предоставленные возможности: одни в этих условиях предпочитают идти по пути наименьшего сопротивления, выбирая наиболее простые и удобные решения, тогда как другие активно планируют индивидуальную образовательную траекторию, обращаются к тьюторам, включаются в проектную деятельность и осознанно используют ресурсы университета для собственного развития. Таким образом, одна и та же образовательная среда выступает не автоматическим фактором формирования субъектности, а скорее пространством возможностей, степень освоения которого зависит от мотивационной структуры и личностных особенностей самого студента.